Educación Parvularia

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https://repositorio.uft.cl/handle/20.500.12254/2379

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Caring leadership in early childhood education in Chile: tensions from a highly gendered context
(Routledge, 2024-02-28) Guerra, Paula
Educational leadership at early childhood education (ECE) has been extensively studied. However, evidence from Chile is still scarce. As with many parts of the world, the ECE workforce is very female-heavy and Chile is no exception to this. This situation presents an intriguing context for leadership studies as particularities of a gendered role for women as leaders in Chile has not been a matter of analysis. Leadership in ECE includes a sense of vocation or ‘passion’ for children’s care, development, and learning, called caring leadership. This concept highlights an ethical component, interpersonal relations and a concern for the well-being. This article presents the findings of a three-year study involving 12 women leaders in ECE who established a Professional Learning Community. They were interviewed throughout the research. Findings reveal three tensions. Firstly, leadership is associated with a maternal role, perpetuating gender stereotypes. The second tension addresses the dynamics of personal connections within ECE teams in terms of asymmetry or horizontality. The third tension arises from the significance of caring as a crucial aspect of working in ECE education. These tensions underscore the need for a critical analysis of leadership in ECE, as gender considerations may overlook the complexity of the leaders’ role.
Comprensiones de la colaboración y el diálogo docente en Chile: implicancias para el liderazgo escolar
(Pontificia Universidad Católica de Valparaíso., 2024) Figueroa-Moya, Daniela
Este artículo discute la creciente importancia de la colaboración docente en Chile a través de la creación de Comunidades Profesionales de Aprendizaje (CdA) para el desarrollo profesional docente. Utiliza un enfoque ecológico de la agencia profesional, y se basa en un caso parte de un estudio mayor, que exploró la naturaleza de la colaboración y el diálogo profesional entre docentes. Los resultados indican que, si bien desde la política pública la colaboración se define como crucial para compartir el conocimiento profesional y mejorar el aprendizaje de los estudiantes, para los docentes representa principalmente un medio de ayuda y apoyo mutuo para enfrentar los desafíos de su quehacer y reducir el aislamiento profesional. Sin embargo, en el caso analizado, el rol clave de la directora contribuyó al desarrollo de una CdA genuina, donde el diálogo actuó como un elemento liberador para generar sentido de agencia y potenciar discursos profesionales de los docentes sobre la enseñanza y el aprendizaje.
Desarrollo de las Matemáticas de 0 a 3 años: Lineamientos claves para Educadores de Párvulos
(Universidad Austral de Chile, 2026-06-08) Serri Cares, Paulina
El desarrollo del pensamiento matemático en el niño y la niña de 0 a 3 años ha comenzado a visualizarse cada vez más en las investigaciones del área y va tomando fuerza la necesidad de actualizar estos conocimientos por parte de educadoras de párvulos en ejercicio, viéndose reflejados en las exigencias del curriculum nacional de educación inicial en Chile donde el núcleo de pensamiento matemático está definido desde el nivel sala cuna. El presente trabajo responde a esta necesidad de actualización y desarrolla una revisión de literatura sobre aspectos principales de la construcción del pensamiento matemático entre los 0 y los 3 años de vida, incluyendo principales autores y teorías, así como principales conceptos de los distintos modelos de definiciones, incluyendo una propuesta de modelo de alfabetización matemática en el nivel inicial, todo aquello para nutrir, teórica y metodológicamente el campo de la educación matemática inicial en educadoras de párvulos. The development of mathematical thinking in children from 0 to 3 years of age has begun to be increasingly visualized in research in this area and the need to update this knowledge by practicing early childhood educators is gaining strength, this is reflected in the requirements of the Chilean preschool education curriculum where the core of mathematical thought is defined from the nursery level. The present work responds to this need for updating and develops a literature review on main aspects of the construction of mathematical thinking between 0 and 3 years of life, including main authors and theories, as well as main concepts of the different models of definitions, including a proposed model for mathematical literacy in the initial level, all this to nourish, theoretically and methodologically, the field of initial mathematical education in early childhood educators.
Desarrollo del lenguaje gestual en la infancia: ¿cómo se aborda en los lineamientos propuestos en documentos que rigen la educación parvularia en Chile?
(Universidad Austral de Chile; Facultad de Filosofía y Humanidades, 2024-07-04) Díaz-Galaz, Lorena
Este artículo tiene como objetivo analizar la suficiencia y pertinencia de los saberes, competencias, habilidades y orientaciones pedagógicas para la implementación del gesto en las interacciones con infantes, otorgados en tres documentos ministeriales que velan por la calidad de la educación en Chile. Se extrajo de estos documentos los lineamientos otorgados que dan cuenta del uso del lenguaje gestual y se analizaron con distintas fuentes. Los resultados señalan que estos lineamientos, si bien son pertinentes no son suficientes para determinar que los educadores en formación y ejercicio profesional puedan incluirlos en sus interacciones. A partir de estos resultados, se concluye que las instituciones a cargo de la Formación Inicial Docente, deben garantizar los lineamientos mínimos otorgados por el Ministerio de Educación. Aportando a esta necesidad, este estudio proporciona algunas sugerencias de investigaciones y estrategias para la implementación del lenguaje gestual en las interacciones con infantes.
Early childhood education in times of pandemic: the lived experience of children in Latin American countries
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Fermín-González, Marlene
This research is framed within this context, emphasizing the concept of childhood as a social construct, historically and geographically redefined. The daily experiences and relationships of children worldwide have been significantly affected by the Pandemic. It is essential to understand these transformations through the voices of children. The primary aim of this research was to interpret the educational experiences of young children in Latin America during the Covid-19 health emergency. Data was collected through four strategies based on the mosaic approach: face-to-face interviews, virtual interviews, audio recordings, and drawings, involving a total of 46 children from 7 countries: Chile, Venezuela, Ecuador, Peru, Costa Rica, Brazil, and Argentina. The results show that during the pandemic, there were limitations on play, communication was primarily directed by teachers in virtual settings, children expressed a need for contact with peers, family mediation was crucial for learning, movement was restricted, and here was a greater emphasis on content of the didactic processes. This study aims to contribute to the positioning of participatory research with children as a necessary paradigm for addressing issues that concern them.
Educación Sexual Integral en primera infancia: un enfoque necesario para la organización social del cuidado
(Universidade Estadual de Ponta Grossa, 2028-09-16) Rodríguez-Parra, Mery
Se analiza la Educación Sexual Integral en educación inicial como un enfoque esencial para el bienestar de las infancias y el cuidado. Examina cómo se integran la enseñanza y el ejercicio del cuidado en las prácticas cotidianas de educadoras y técnicas. Metodológicamente, usa un enfoque cualitativo y etnográfico, recogiendo datos a través de entrevistas en profundidad y observación participante en seis centros educativos de tres regiones de Chile. Se realizaron 30 entrevistas y 72 observaciones, analizando los datos mediante ejes temático, combinando codificación deductiva e inductiva. Los resultados revelan que las profesionales integran aspectos de la ESI para abordar el cuidado, incluyendo la perspectiva de derechos, autocuidado, límites e intimidad; el cuidado del cuerpo, afectividad, vínculos y expresión de emociones. Se concluye que la ESI desde la primera infancia es una oportunidad para transformar la organización social del cuidado y promover una sociedad más inclusiva, respetuosa y equitativa. This study examines Comprehensive Sexual Education (CSE) in early childhood education as an essential approach for the well-being of children and care. It explores how teaching and the practice of care are integrated into the daily routines of educators and assistant. Methodologically, it employs a qualitative and ethnographic approach, collecting data through in-depth interviews and participant observation in six educational centres across three regions of Chile. A total of 30 interviews and 72 observations were conducted, with data analysed through thematic axes, combining both deductive and inductive coding.The results reveal that participants incorporate aspects of CSE to address care, including the perspective of rights, self-care, boundaries, and intimacy; the care of the body, affectivity, relationships, and the expression of emotions. It concludes that CSE from early childhood presents an opportunity to transform the social organisation of care and promote a more inclusive, respectful, and equitable society.
Evolución de las políticas públicas para la formación docente continua en Chile
(Academía de Estudios Educativos y Sociales, 2024-12-27) Serri Cares, Paulina
El presente estudio analiza la evolución de las políticas públicas para la formación docente continua en Chile desde 1990, mediante una revisión documental sistemática de leyes, programas y estudios relacionados. La metodología incluyó análisis crítico de normativas como la Ley 20.903 y evaluaciones de programas como el P-900. Los resultados destacan avances significativos en el marco normativo y en incentivos económicos, pero persisten desafíos en cobertura y accesibilidad. Se concluye que una oferta pública robusta y estrategias inclusivas son clave para garantizar una formación continua efectiva y equitativa, contribuyendo al desarrollo profesional docente y la mejora de la calidad educativa.
Historia y reflexión de una living contradiction de una formadora de profesores de matemáticas
(Universidad de Magallanes, 2025-12-03) Serri Cares, Paulina
Esta investigación explora mi proceso reflexivo al descubrir una contradicción entre mi práctica de retroalimentación escrita y mis ideales docentes. A través de un self study, identifico que mis comentarios a futuros docentes eran solo en ocasiones correctos, pero carecían de una orientación clara y constructiva que guiara realmente a mis estudiantes hacia el aprendizaje matemático. Este descubrimiento impulsa un proceso reflexivo apoyado por literatura sobre retroalimentación en la enseñanza. Inspirada en teorías sobre living contradiction y self-study, implementé estrategias que permitieron guiar mi reflexión para enfrentar la vulnerabilidad vivida, describiendo como mi experiencia subraya que las tensiones y contradicciones pueden ser catalizadores de crecimiento, promoviendo mejoras en la práctica educativa. Este estudio pretende contribuir en la mejora de la práctica de retroalimentación escrita, reconociéndolo como un proceso que empieza con experimentar vulnerabilidad, reconocerse en living contradiction y familiarizarse con investigación relevante al tema. This research explores my reflective process when I discovered a contradiction between my written feedback practice and my teaching ideals. Through a self-study, I identified that my comments to preservice teachers were occasionally accurate but lacked clear and constructive guidance that truly guided my students toward mathematical learning. This discovery prompted a reflective process supported by literature on feedback in teaching. Inspired by theories of living contradiction and self-study, I implemented strategies that guided my reflection to address my experienced vulnerability, describing how my experience underscores that tensions and contradictions can be catalysts for growth, promoting improvements in educational practice. This study to contribute to improving the practice of written feedback, recognizing it as a process that begins with experiencing vulnerability, recognizing oneself in living contradiction, and familiarizing oneself with relevant research on the topic
Prácticas pedagógicas de las educadoras de párvulos que consideran la danza folklórica como un recurso pedagógico para favorecer la atención en el nivel de 3 a 6 años de un jardín infantil particular Montessori de la comuna de La Reina
(Universidad Finis Terrae (Chile) Facultad de Educación, Psicología y Familia, 2023) Donaire Acevedo, Carmen Gloria; Donoso Rioseco, Claudia, prof. guía
El nacimiento de la neurociencia moderna a finales del siglo XIX permitió que se comenzaran a ofrecer algunos datos sobre la complejidad del sistema nervioso. El paulatino progreso de la materia, caracterizada por un enfoque multidisciplinar –con intervención de diferentes enseñanzas como la Física, la Matemática, la Psicología, la Medicina, la Biología, etcétera–, junto con el desarrollo de las técnicas de registro de la actividad cerebral, han forjado un escenario particular para el siglo XXI, donde la comprensión completa del funcionamiento del cerebro se presenta como una de las grandes metas de la centuria. Así, se despliega un verdadero desafío ante la comunidad científica, en el que conocer el fenómeno artístico a nivel cerebral ocupa un lugar destacado (Albusac, 2022). Es así como además de las bases biológicas que participan en el procesamiento artístico, la plasticidad asociada a las artes, entendida como la capacidad de transformación del sistema nervioso, también ha sido un campo de interés para la neurociencia y la neuro estética (Albusac, 2022). Extraer conocimiento desde la cognición hacia la danza da la oportunidad de convertir a esta en una potente herramienta para la enseñanza (Martínez, Rodríguez & García, 2021). Uno de los errores de los tiempos modernos es considerar el movimiento por sí mismo, separado de las funciones más elevadas: se piensa que los músculos existen y que sólo deben ser utilizados para mantener la salud del cuerpo en las mejores condiciones (Montessori, “La mente absorbente del niño”, p. 184). En un estudio realizado por Rima Faber (2017), propone que el desarrollo motor juega un papel fundamental en el desarrollo cerebral. La adquisición del significado simbólico ocurre por primera vez en la infancia y sucede a través del movimiento y del gesto. En las últimas décadas se ha demostrado que la educación en danza y el uso de movimiento simbólico temprano mejora enormemente el desarrollo cognitivo en niños y niñas (Faber, 2017). La danza es una actividad humana universal, caracterizada por el procesamiento auditivo complejo de los estímulos musicales y la sincronización inmediata de movimientos corporales, coordinados de acuerdo con los patrones auditivos percibidos (Hänggi, et al., 2010). Por tanto, la danza entraña un alto componente motor, al mismo tiempo que emplea la música durante su ejecución (Albusac, 2022). En este sentido, dado que la danza está considerada como una de las manifestaciones artísticas corporales más antiguas de la humanidad, de la danza podría esperarse un impacto a todos los niveles, físico, cognitivo y psico-social (Romero- Ramos, et al., 2022). Por esta razón en los últimos años la neurociencia ha puesto su foco de estudio sobre la danza, un campo en pleno desarrollo (Albusac, 2022). La aplicación de la danza en el contexto educativo puede contribuir con la formación integral de los alumnos (as) en un entorno agradable, que puede maximizar la experiencia del aprendizaje (Romero- Ramos, et al., 2022). Ya que en la danza se unen una serie de componentes (la música, el espacio, el cuerpo, la comunicación, los sentimientos y el movimiento) que ayudan a niño y niñas en su desarrollo intelectual, auditivo, sensorial y motriz (García & Pastor, 2014). Es en esa búsqueda del desarrollo integral de niños y niñas, que este trabajo se enfoca en la contribución de la danza a la mejora en los procesos de atención, entendiendo esta como un estado de activación adecuado que permite a un individuo seleccionar la información que desea procesar con mayor prioridad y eficacia, así como controlar de forma voluntaria y consciente el comportamiento. El desarrollo de la atención dota a niños y niñas de los mecanismos necesarios para ejercer una mayor y más eficaz regulación de los pensamientos, emociones y acciones (Rueda, Conejero & Guerra, 2016). Es por esto por lo que con este proyecto se pretende comprobar que una manera de motivar a niños y niñas en el aprendizaje es el folklore y la danza folklórica, concibiendo el movimiento al servicio de la inteligencia y dándoles la oportunidad de favorecer su capacidad de atención. Así se pretende integrar, tal y como se realiza en la educación Montessori, el movimiento con el conocimiento de las diferentes áreas culturales. Es cultivar ese sentimiento de cariño por todo lo que nos liga con nuestros antepasados y por todo lo que es propio de nuestro pueblo (Díaz Soto, 2022). En palabras del profesor Sergio Mora, una de las revelaciones que la neurociencia ha hecho en beneficio de la educación es comprender que: La música y el arte transforman el cerebro (Mora, 2016).

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Examinando Educación Parvularia por Materia "09 - Educación"

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