Educación Básica
URI permanente para esta comunidad
Examinar
Examinando Educación Básica por Materia "5.3.1 - Educación General"
Mostrando 1 - 20 de 61
Resultados por página
Opciones de ordenación
Ítem Acompañamiento desde la teoría y la práctica psicomotriz a profesores de educación física(Universidad Finis Terrae (Chile) Facultad de Educación, Psicología y Familia, 2018) Henríquez Verbal, Andrea; Haddad Bendekovic, Karin prof. guíaEsta investigación se realiza en un Colegio Católico co educacional y mixto de la Congregación de Santa Cruz. Es una comunidad educativa que aspira a que cada persona sea protagonista de su educación y desarrolle armónicamente sus potencialidades. El Colegio cuenta con 190 profesores y 2616 alumnos, desde pre kínder hasta cuarto medio. Los cursos de Educación inicial son 14, 7 pre kínder y 7 kínder, cada uno con 27 alumnos/as. Educación básica y media con 5 cursos por nivel, cada uno de ellos con 38 alumnos/as. En el año 2007, el área de Educación Física del colegio, retoma las clases de Educación física en Educación inicial, después de un periodo de 16 años sin que estas se realizaran por profesores de dicha asignatura. En su lugar, las educadoras realizaban una sesión de estimulación motriz en sus aulas. Hace 3 años, se comenzó a aplicar un proyecto piloto desde el área de Educación física para implementar Psicomotricidad en pre kínder y kínder (una sesión semanal de 40 minutos por curso), que vendría a añadirse a la sesión de Educación física; para así dar cabida a las necesidades de movimiento que hoy tienen los niños y niñas. Esta situación generó la necesidad de que dos profesores del área de Educación Física se capacitaran en esta disciplina cursando un Magister en Psicomotricidad Educativa en la Universidad Finis Terrae. En abril de 2016 se inauguró el nuevo gimnasio del colegio, donde se consideró una sala acondicionada de manera específica para llevar a cabo la Psicomotricidad. A partir de ese año, esta sala comenzó a ser utilizada de manera sistemática y permanente dentro del proyecto. Este año 2018, se incrementó de una a dos sesiones semanales de 45 minutos por curso en pre kínder y kínder. Esta situación creó la necesidad de aumentar el número de profesores de Educación física para la clase de Psicomotricidad. De todos los profesores del área de Educación Física del colegio, solo dos poseen los conocimientos de base para trabajar la Psicomotricidad de manera responsable. Los otros profesores no poseen ningún tipo de capacitación y/o estudios con respecto a esta disciplina. Frente a todos los aspectos mencionados anteriormente, este proyecto intenta resolver esta situación, mediante un programa de Educación Psicomotriz para los profesores de Educación física que realizan la clase de Psicomotricidad.Ítem Análisis del Conocimiento Conceptual y Procedimental, Antes y Después de una Intervención, en Educadoras de Párvulos de Pre Kínder y Kínder de un Colegio Particular de la Comuna de La Reina, Sobre el Desarrollo de Habilidades Fonológicas en Niños y Niñas de 4 a 6 Años(Universidad Finis Terrae (Chile) Facultad de Educación y Ciencias de la Familia, 2016) Burnier Cancino, Grace; Barrera Andaur, Susana prof. guía; Donoso Rioseco, Claudia prof. guíaÍtem Aplicación de las herramientas cognitivas de la educación imaginativa en el contexto educativo de primero y segundo básico del Colegio Tricahue(Universidad Finis Terrae (Chile) Facultad de Educación, Psicología y Familia, 2018) Berríos Sepúlveda, Fernanda; Acuña Arrieta, Soledad prof. guíaÍtem Aplicación de sistema de evaluación para la dimensión espiritual religiosa del mapa de aprendizaje para la educación integral en Educación Parvularia. La muestra corresponde a alumnos y alumnos del primer y segundo nivel de transición del Jardín Infantil “Nuestra Señora del Camino” del Colegio San Luis de la ciudad de Antofagasta(Universidad Finis Terrae (Chile) Facultad de Educación, Psicología y Familia, 2018) Cisternas Villa, Verónica; Sotomayor Meza, Felipe prof. guíaÍtem Articulación a través de la educación imaginativa entre niveles de kínder y primero básico(Universidad Finis Terrae (Chile) Facultad de Educación, Psicología y Familia, 2019) Bustamante Salcedo, Constanza; Matte Berg-Floto, María de la Luz prof. guíaLa presente investigación tiene como objetivo indagar acerca del proceso de transición que viven los niños entre el nivel Kínder a Primero Básico, y cómo potenciar sus diversos aprendizajes a través del uso de las diferentes herramientas cognitivas de la educación imaginativa. Se realizó una investigación en donde participaron cuatro alumnas del Magister de Creatividad e innovación pedagógica, en el establecimiento educativo Colegio la Cruz, Machalí, Región del Libertador Bernardo O’Higgins. Es ahí en donde se aplicaron diversos instrumentos evaluativos a los diferentes agentes de la comunidad educativa como: encuestas al equipo directivo, profesores y entrevistas a docentes y estudiantes pertenecientes a los niveles de articulación. A raíz de los resultados de las encuestas - entrevistas, y lo estipulado por el decreto 373 de articulación de la educación en Chile, se puede vivenciar una debilidad en las estrategias aplicadas para el trabajo con los alumnos en éste proceso. Esto es debido a que carecen de innovación y creatividad en el aula, generando falta de pensamiento crítico, emocionalidad, y por lo tanto, aprendizajes más significativos. Con respecto a lo anterior, se creó una propuesta de articulación enfocada en potenciar las estrategias que utilizan los docentes en el aula para ambos niveles educativos, con el fin de otorgar diversas experiencias de aprendizajes basadas en educación imaginativa. A partir de la investigación, se hizo alusión a que las herramientas cognitivas de la educación imaginativa son estrategias que facilitan y favorecen el aprendizaje significativo de todos sus estudiantes, haciendo de ésta transición un proceso más natural y progresivo, permitiendo el desenvolvimiento integral de los niños y niñas que cursan esta etapa.Ítem Autorreflexión en la trayectoria docente: propuesta para su desarrollo desde el modelo SIC(Universidad Técnica de Manabí, 2021-10-22) Luci-Arriagada, GinaEl artículo aborda los principios fundamentales sobre los que se basa el modelo de autorreflexión SIC (Sentido – Intervención – Cierre). Dicho modelo se sustenta en los aportes teóricos de Zimmerman, fundamentalmente. Este modelo ofrece preguntas orientadoras a partir de tres fases de trabajo para el proceso de autorreflexión en la práctica docente como profesión. A partir de este modelo de carácter cualitativo, se plantea la necesidad de contar con una herramienta más operativa que permita medir desde el punto de vista de los docentes, la autorreflexión teniendo en cuenta varias dimensiones que involucran el saber práctico y la construcción del saber pedagógico en el proceso docente. Dicho instrumento ha sido confeccionado a partir de la experiencia de las autoras y la revisión bibliográfica, el que se ha validado en diversas instancias formativas.Ítem Bibliometric analysis of pedagogical content knowledge: Countries, authors, and fields of knowledge(Modestum, 2025-02-13) Santibáñez Gómez, DavidPedagogical content knowledge (PCK) is a key construct that emerges as distinct from both pedagogical and disciplinary knowledge, essential for understanding how teacher training should be structured. Since its genesis, it has been the subject of thousands of studies, and although there are reviews within each disciplinary PCK area (e.g., PCK in mathematics), there are no bibliometric analyses that allow for the recognition of trends and gaps in productivity in the field of teaching in general. The aim of the present study was to identify such patterns through a review of high-impact specialized journals. For this purpose, 1,942 Web of Science articles were analyzed with various bibliometric parameters and digital visualization software. The results show a series of trends not described in previous literature. The implications for research on teacher training are discussed, considering the initial intent behind the construct's formulation and its relevance to contemporary educational challenges, and new lines of research are proposed.Ítem Caracterización de la gestión de la convivencia escolar en el marco de las orientaciones de la política pública en el Colegio Darío Salas(Universidad Finis Terrae (Chile) Facultad de Educación, Psicología y Familia, 2019) Ferrada Lara, Cynthia; Melero Pinto, Diego prof. guíaÍtem Chapter 19: Teaching Biology: What Research Says?(Routledge, 2023) Cofré, HernánBiology education, a feld of study that focuses attention and research on efective instruction in the life sciences, is also known as the didactics of biology in parts of Europe (McComas et al., 2018; Reiss & Kampourakis, 2018) and South America (Cofré et al., 2021). Global climate change, biological evolution denial, maintenance of human health issues, the need of sustainable agriculture, sex education, and the emergence of and reaction to infectious diseases are some vital themes that require people around the globe to achieve high levels of practical biological literacy. As the COVID-19 pandemic has shown, many politicians, journalists, students, and members of the public alike fail to understand basic biological concepts and likewise misunderstand how science itself functions, which in turn has led them on many occasions to make poor decisions about their own health and the well-being of the population at large (Dillon & Avraamidou, 2020). So, while we feel it unnecessary to make the case that biology is a vital discipline of science, we are compelled to ask if the huge number of studies conducted in the feld of biology education have done or might potentially do something to improve teaching and public communication of vital and interesting content with the feld of biology efectively targeting misconceptions of life science content while contributing to enhanced learning outcomes of students (McComas et al., 2018). A frst step to be able to answer this question is to try to review, systematize, and critically analyze this large amount of scientifc production. In this chapter, we continue the work started in previous handbooks and that was conducted recently by Kampourakis and Reiss (2018) and their many co-authors. Thus, we have reviewed trends and issues in biology teaching within the science education literature broadly, with some additions, such as the work of McComas et al. (2018), who recently considered “grand challenges” in biology education.Ítem Coherencia entre el currículum prescrito, currículum implementado y curriculum evaluado, para obtener mejores resultados de aprendizaje(Universidad Finis Terrae (Chile) Facultad de Educación, Psicología y Familia, 2018) Mayorga, Tamara Hinostroza; Montenegro González, Aldo prof. tutorÍtem ¿Cómo impacta el clima escolar dentro del aula en el logro de los aprendizajes de los alumnos de 5° y 6° básico?(Universidad Finis Terrae (Chile) Facultad de Educación, Psicología y Familia, 2019) Campos Santelices, Tomás; Montenegro González, Aldo prof. guíaInvestigación sobre el impacto del clima escolar en los aprendizajes de alumnos de 5° y 6° básico. [Texto completo en el documento original].Ítem Comunidades profesionales de aprendizaje: propuesta de mejora a la escasa reflexión y colaboración frente a temáticas relativas a la evaluación de aprendizajes. Estudio de caso(Universidad Finis Terrae (Chile) Facultad de Educación, Psicología y Familia, 2018) Banda Fortini, Cristian; Arce Jara, Ruth prof. guíaEste documento presenta un estudio de caso sobre comunidades profesionales de aprendizaje y propone mejoras a la escasa reflexión y colaboración frente a temáticas relativas a la evaluación de aprendizajes. Realizado como Tesis de grado en 2018 por Cristian Banda Fortini y Felipe Guzmán Díaz de la Universidad Finis Terrae.Ítem Conocimiento de estrategias en la enseñanza de las ciencias en educación básica: un estudio de caso(Universidad Finis Terrae (Chile) Facultad de Educación, Psicología y Familia, 2024) Zúñiga Bórquez, Millaray Alejandra; Rodríguez Palma, María Fernanda prof. guía; Escobar González, Sebastián prof. guíaLa enseñanza de Ciencias Naturales en Chile enfrenta desafíos significativos, entre ellos el predominio de metodologías tradicionales, la baja especialización docente y deficiencias en habilidades científicas, evidenciadas en evaluaciones internacionales como PISA y TIMSS. Aunque estrategias como la Indagación Científica (IC) y la incorporación del proceso de alfabetización científica son fundamentales para mejorar estos indicadores, su implementación requiere formación continua, un currículum flexible y prácticas pedagógicas innovadoras que respondan al contexto nacional. Esta investigación analiza el componente "conocimiento de estrategias" del CPC en la enseñanza del sistema respiratorio por docentes generalistas, con objetivos orientados a identificar estrategias utilizadas, describir prácticas pedagógicas e indagar en sus conocimientos sobre estrategias. Este estudio se hace bajo un enfoque metodológico mixto y paradigma interpretativo, es un estudio de caso que incluye entrevistas, observaciones de clases. Los resultados evidencian que la enseñanza de Ciencias Naturales enfrenta retos como recursos educativos limitados, tiempo insuficiente dedicado a la asignatura y tensiones entre creencias religiosas y contenidos científicos. El docente observado articula asignaturas y utiliza principalmente vídeos como recurso, manteniendo un enfoque conductista. Estas prácticas reflejan una formación disciplinar insuficiente y limitaciones en estrategias innovadoras. Este estudio subraya la necesidad de formación continua, innovación metodológica y más investigaciones con muestras diversas para mejorar la enseñanza de ciencias en contextos escolares chilenos.Ítem Criterios de selección de un profesor jefe y su proceso de acompañamiento e inducción para un determinado curso(Universidad Finis Terrae (Chile) Facultad de Educación, Psicología y Familia, 2018) Antipani Leal, Julio; Melero Pinto, Diego prof. guíaEl presente estudio trata sobre los criterios de selección de profesores jefes, su proceso de acompañamiento e inducción. Para llevar a cabo esta investigación, se realizarán aproximaciones conceptuales, que permitan plantear y justificar un problema de investigación, sustentado en un marco teórico que nos permita delimitar nuestro estudio a través de artículos, libros y otros documentos pertinentes, y con ello saber el estado pasado y actual sobre nuestro tema de estudio. En general se busca conocer si los criterios de selección, procesos de acompañamiento e inducción están o no descritos y socializados al momento de seleccionar a los profesores jefes para un determinado curso. Para esto, se recogerán datos de dos establecimientos educacionales, uno particular subvencionado y, el otro, particular pagado, ambos pertenecientes a la comuna de Puerto Montt. Posterior a la recogida de datos, se analiza la información entregada por ambos establecimientos, lo que nos permitirá determinar si estos tienen definidos criterios de selección, políticas de acompañamiento e inducción al momento de seleccionar a los profesores jefes. Finalmente, se plantea una propuesta de intervención, donde se presentarán criterios de selección, que pueden ser utilizados genéricamente por cualquier establecimiento educacional. Además, se presenta una propuesta de acompañamiento, con el objetivo que el profesor jefe se sienta apoyado en su proceso de gestión y responsabilidad del cargo. Se termina con una propuesta de inducción, con la finalidad de cada profesor jefe que asuma una jefatura, cuente con la información pertinente para llevar a cabo su función.Ítem Cultural historical analysis of Iranian school mathematics curriculum: the role of computational thinking(Universitas Sriwijaya; Indonesian Mathematical Society (IndoMS), 2021-09) Rafiepour, AbolfazlIn this paper, six mathematics curriculum changes in Iran will be reviewed, spanning from 1900 until the present time. At first, change forces, barriers, and the main features of each curriculum reform will be represented. The first five curriculum changes are described briefly and the sixth and most recent curriculum reform will be elaborated. In this paper, we call the last reform as contemporary school mathematics curriculum change. This recent (contemporary) curriculum reform will be explained in more detail, followed by a discussion of the effect of globalization and research finding in the field of mathematics and mathematics education (in the Iranian mathematics curriculum). In total, three key ideas are distinguished as an effect of globalization which is “New Math”, “International Comparative Studies”, and “Computational Thinking”. Finally, the paper comments on the necessity of paying more attention to information and communication technology as part of globalization; in particular, recall policy-makers to consider “Computational Thinking” as an important component of future curriculum design.Ítem Design-based development of educative curriculum material for deliberative human rights education(Taylor & Francis, 2023-06) Guzmán, ValentinaHuman rights education (HRE) is an urgent historically and globally recognized challenge for societies. However, it has not been sufficiently addressed by empirical and theoretical research in education. Based on the UN Declaration on Human Rights Education and Training (UNDHRET), there is wide agreement that HRE should include education about, through, and for human rights. We argue that a situated deliberative pedagogy can offer these three dimensions to HRE. However, this is not without challenges for teachers and students. One way to deal with these challenges and support this pedagogical innovation is to design curriculum material that supports teachers. To contribute to this, we conducted a design-based research (DBR) aimed at participative designing of educative curriculum material for human rights deliberative education. Four teachers participated in two phases of the study. Two participated in refining the material’s structure and its controversies and the other two participated in discussing the dilemmas and activities relating to implementation of the material at school with their 11th- and 12th-grade students. The results show participatory educative curriculum material designed for holistic HRE: about, through, and for HR. The implications and problems of the design process associated with a deliberative curriculum for HRE are discussed.Ítem El entorno resiliente mejora la convivencia escolar en escuelas de sectores socioeconómicos desfavorecidos(Universidad Finis Terrae (Chile) Facultad de Educación, Psicología y Familia, 2019) Díaz Gatica, Jimena; Melero Pinto, Diego prof. guíaEl entorno resiliente mejora la convivencia escolar en escuelas de sectores socioeconómicos desfavorecidosÍtem Estrategias del yoga infantil en la autorregulación de niños y niñas durante la rutina diaria de un jardín infantil de la comuna de San Bernardo(Universidad Finis Terrae (Chile )Facultad de Educación y Ciencias de la Familia, 2017) Román Olivero, Valentina; Gumucio, Macarena prof. guíaEl presente Proyecto de Aplicación Profesional (PAP) corresponde a una investigación e intervención realizadas a una educadora y tres técnicas en párvulos respecto de las estrategias pedagógicas que utilizan para favorecer el proceso de autorregulación de un nivel medio mayor, en un jardín infantil de la comuna de San Bernardo. Para determinar el conocimiento procedimental y conceptual de dichas estrategias, se aplicaron dos instrumentos de evaluación a las agentes educativas. El primero de ellos una pauta de observación no participante, aplicado durante la rutina diaria en aula, y el segundo una encuesta individual de autopercepción acerca de su quehacer educativo frente a sus propias estrategias pedagógicas. Estos instrumentos fueron aplicados en dos momentos de la investigación; previo y posterior a la intervención efectuada, para evaluar su impacto. La propuesta de intervención diseñada para las agentes educativas, fundamenta desde las neurociencias, que las estrategias del yoga infantil favorecen el proceso de autorregulación de niños y niñas. Mediante una jornada de capacitación teórico práctica, esta intervención se llevó a cabo en las dependencias del establecimiento junto al equipo en estudio. La jornada tuvo una duración de ocho horas cronológicas divididas en bloques. Los resultados obtenidos tras la jornada de capacitación, entregaron valiosa información acerca de cómo seguir realizando mejoras en aula, que favorezcan la autorregulación en los niños y niñas de etapa inicial. Las neurociencias avalan que el yoga infantil aplicado con intencionalidad en aula, aporta en gran medida a este proceso.Ítem Estrategias docentes de mediación del error para el desarrollo del control inhibitorio(Universidad Finis Terrae (Chile) Facultad de Educación, Psicología y Familia, 2023) Duarte, Nicole; Donoso Rioseco, Claudia, prof. guíaUn estudio sobre la actividad neuronal relacionada con los errores y el control inhibitorio ha entregado nueva evidencia donde existiría una asociación entre la actividad de la corteza frontal medial posterior y el cambio de comportamiento adaptativo posterior a cometer un error. Al observar la inhibición, la respuesta utilizando una tarea que brinda la oportunidad de aprender de los errores, relevaron actividad neuronal, estableciendo una relación entre una tarea donde se trabajen los errores con el comportamiento adaptativo posterior del sujeto.Ítem Estrategias pedagógicas dirigidas a educadoras para el segundo ciclo de educación parvularia que permitan favorecer la autorregulación del comportamiento(Universidad Finis Terrae (Chile) Facultad de Educación, Psicología y Familia, 2018) Pavez Rubio, Viviana Alejandra; González Hernández, Jorge prof. guía; Donoso Rioseco, Claudia prof. guía[DEBE CARGARSE DESDE EL DOCUMENTO ORIGINAL]